撰文：Miss Anna（苗茵教育顧問導師）
十月剛接管功課班時，發現氣氛與我想像中有出入，學生和家長也千奇百怪。
有守株待兔的石像，當天沒功課，或完成功課後，就會開始「等運到」，等導師印練習。
有挑剔的溫室小花，會選座位、選導師、選同學，遇到不喜歡的同學，就會把書包放在旁邊的座位，不准別人坐，只對喜歡的人有禮貌。
還有拒絕思考的玩偶、倚賴成性的小乖乖、尋找庇護的流浪漢、目中無人的小惡霸、滔滔不絕的gossip girl、熱愛投訴的家長⋯⋯
不過我最看不過眼的，就是那些完成功課後，把整份功課「飛」或「推」給導師檢查的學生，然後立即衝出去打機，無論功課之後發生甚麼事情，有甚麼錯漏，也不再與他有關，可以完完全全把責任推給負責對功課的導師。
有一位男同學，把功課丟給我之後，就趕緊出去接待處打機休息，本來我想一邊看他的功課，一邊講解，但我「聲嘶力竭」地叫了他好幾次，他回來聽了一題講解又立即衝出去，這樣來來回回了好幾次。（聲嘶力竭是因為我聲帶未康復，連發聲也要花氣力，不是指大聲）
我最初不明白，為什麼這孩子沒法像其他同學一樣，靜止下來聽完整份功課的講解，後來才發現他是慣性依賴和推卸責任。
導師邊閱讀功課，邊向身邊的學生講解，當中的互動、交流和討論，正正是學校數十人一班做不到的。
眼前的學生覺得連等待導師閱讀功課，站在一旁聽講解，也是浪費時間，寧可走開去做別的事情。
也許是因為出面不少功課班都是這樣「培訓」孩子，導師和學生沒有互動，導師只是如同「check卷機器」般「圈」出學生做錯的題目，然後學生看到「圈圈」就改正，日復一日，孩子變得完全不懂獨立思考，也無法自行發現錯誤。
我本來就不喜歡坊間功課班的模式，覺得有點像託管，很難達到我對學術水平的要求，因此當初我並不想辦功課班，不過見社區有需要，我才繼續開辦。
然而，眼前的功課班給我的感覺不太對勁——學生沒有透過功課學習，只是當任務完成；學生為老師打工，老師為學校打工，導師為家長打工，完成功課，沒有錯漏，沒有投訴就OK。
其中一位功課班導師自己也是媽媽，她孩子本來自己負責功課，後來去了參加補習班，但不久後，他回家就經常理所當然地把功課丟給媽媽檢查，她覺得孩子去了補習，反而變得更依賴和沒責任感。最後，她沒有再送孩子去補習班了。
這些慣性為學生檢查功課的補習班，雖然製造了完美的功課，卻害了孩子一生。
如果孩子當初沒有學會獨立，建立對課業盡責的態度，升中後面對十幾科，即使家長花錢請十幾個導師補習，也是治標不治本。到時候家長就會發現╴咁慣性依賴的孩子根本沒法自行處理和適應中學的課程。
因此，面對眼前的功課班，我的首要任務是進行改革，進行一系列的教育工程——告別助長「慣性依賴」的家長、導師和學生，培訓一批明白苗茵理念的新導師，逐步活化石像、移植小花、輔導流浪漢、訓示小惡霸⋯⋯（待續）
Miss Anna
苗茵教育 Language Arts Consultant
英國語言文學（榮譽）文學士，學位教師教育文憑（中學教育，主修英文）
香港教育局註冊教師，逾10年教學經驗
在中學擔任全職英文科教師期間，獲教育局頒發「教師表揚狀」
擅於自創教材和設計富趣味的課堂活動，啟發學生主動思考和自行發現知識
熱愛寫作，希望成為孩子的繆斯，會考及高考之英文寫作卷皆一take奪A
其教授之學生參與全港英文寫作比賽屢次奪冠
曾任星島日報專題記者、撰寫幼兒教育書籍《智在兒戲》和編撰英文拼音學習教材
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